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Concurso PEIF/SP
Prova Nacional Docente(CNU)
+ Prova Prática
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Língua Portuguesa
- Interpretação de texto.
- Significação das palavras: sinônimos, antônimos, parônimos, homônimos, sentido próprio e figurado das palavras.
- Ortografia oficial. Acentuação.
- Pontuação.
- Emprego das classes de palavras: substantivo, adjetivo, numeral, pronome, verbo, advérbio, preposição, conjunção (classificação e sentido que imprime às relações entre as orações).
- Concordância verbal e nominal.
- Regência verbal e nominal.
- Colocação pronominal.
- Crase.
- Sintaxe.
CNU-PND: Questões dissertativas
- Aulas teóricas e práticas, de acordo com a proposta do Enade. Caso o novo edital modifique a proposta, o preparatório será automaticamente atualizado.
Base Nacional Comum Curricular
- Introdução e Estrutura da Base
- Educação Infantil
- Ensino Fundamental
- Ensino Fundamental – Linguagens e Língua Portuguesa
- Ensino Fundamental – Arte
- Ensino Fundamental – Educação Física
- Ensino Fundamental – Matemática
- Ensino Fundamental – Ciências da Natureza
- Ensino Fundamental – Ciências Humanas (Geografia)
- Ensino Fundamental – Ciências Humanas (História)
- Simulados de BNCC
Legislação, Publicações e Decretos Federais
- BRASIL. Decreto nº 11.556/2023 – Compromisso Nacional Criança Alfabetizada.
- BRASIL. Lei Federal nº 10.639, de 09/01/2003 – Altera a Lei nº 9.394/96, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”, e dá outras providências e Lei Federal nº 11.645, de 10/03/2008 – Altera a Lei nº 9.394/96, modificada pela Lei nº 10.639/03, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”.
- BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Plano Nacional de Educação PNE 2014-2024 : Linha de Base. – Brasília, DF : Inep, 2015. 404 p.
- BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência/Estatuto da Pessoa com Deficiência. Capítulos I e IV.
- BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008.
- Brasil. Decreto 7.611/2011 – Dispõe sobre a Educação Especial, o AEE e dá outras providências.
Lei nº 9.394/96 - LDB
- Da Educação
- Princípios e Fins da Educação Nacional
- Direito à Educação e do Dever de Educar
- Organização da Educação Nacional
- Composição dos Níveis Escolares
- Educação Básica – Disposições Gerais
- Educação Básica – Educação Infantil
- Educação Básica – Ensino Fundamental
- Educação Básica – Educação de Jovens e Adultos
- Educação Especial
- Educação Bilíngue de Surdos
- Profissionais da Educação
- Recursos financeiros
- Disposições Gerais
- Disposições Transitórias
Lei Federal nº 8.069/90 - ECA
- Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer
- Conselho Tutelar
Constituição Federal
- Dos Direitos e Garantia Fundamentais
a.Art. 5º - Da Administração Pública e Dos Servidores Públicos
a.Arts. 37 a 41 - Da Educaçãoa
a.Arts. 205 a 214
b.Art. 212-A - Da Família, da Criança, do Adolescente, do Jovem e do Idoso
a.Arts. 227 a 229
Diretrizes do Conselho Nacional de Educação
- BRASIL. Resolução CNE/CEB nº 02/2001 – Institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica.
- BRASIL. Resolução CNE/CEB nº 05/2009 – Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
- Parecer CNE/CEB nº 20/2009 – Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
- BRASIL. Resolução CNE/CEB nº 04/2010 – Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica.
- BRASIL. Resolução CNE/CEB 07/2010 – Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos. Brasília: CNE, 2010.
Todos os conteúdos estão de acordo com a Prova Nacional Docente. Além disso, há no preparatório módulos de atualização com novas aulas e novos materiais, toda semana.
Conteúdos Pedagógicos Gerais
- A metodologia viabilizando a aprendizagem
- A resolução de problemas e a prática pedagógica
- Ação da escola, protagonismo juvenil e cidadania
- Acesso, permanência e inclusão
- As juventudes brasileiras
- Ciclos de aprendizagem, avaliação qualitativa e portifólio
- Conselho escolar – conselho de escola
- Cotidiano escolar – relações de poder na escola
- Educação integral e de tempo integral
- Educação, sociedade e trabalho
- Educação: comunidade escolar e contextos institucionais e sociocultural
- Ensino híbrido
- Formação docente: aspectos legais e conceituais
- Função social da escola
- Gestão escolar e gestão democrática
- Ideb – índice de desenvolvimento da educação básica
- Modalidades ou concepções de educação
- Multiculturalismo, interculturalidade e diversidade (antropologia da educação)
- Observação de sala de aula
- Pedagogia histórico-crítica: fundamentos e implicações na prática pedagógica
- Pensamento e linguagem (Piaget e Vygotsky)
- Políticas educacionais no Brasil
- Psicologia da educação e suas contribuições ao processo de ensino-aprendizagem
- Relação escola-comunidade
- Temas transversais
- Tendências pedagógicas na prática escolar
- Uso de tecnologias da informação e da comunicação em processos educacionais
- Avaliação da aprendizagem.
- Avaliação e a recuperação da aprendizagem.
- Didática
- Metodologias ativas de ensino
- Planejamento e organização do trabalho pedagógico
- Planejamento participativo
- Projeto político-pedagógico
- Projeto político-pedagógico e Regimento escolar
- Teorias da aprendizagem
- Teorias da aprendizagem – Emilia Ferreiro
- Teorias da aprendizagem – Demerval Saviani
- Teorias da aprendizagem – Paulo Freire
- Teorias da aprendizagem – Piaget
- Teorias da aprendizagem – Skinner
- Teorias da aprendizagem – Teoria das múltiplas inteligências
- Teorias da aprendizagem – Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem
- Teorias da aprendizagem – Vygotsky
- Teorias da aprendizagem – Wallon
Conteúdos Pedagógicos Específicos
- A infância e sua singularidade na educação básica
- O processo de socialização da criança
- Processos de ensino-aprendizagem
- Projetos de ensino nas séries iniciais
- Processo de avaliação: alfabetização e letramento.
- Avaliação na educação infantil
- Planejamento na educação infantil
- Planejamento e avaliação no processo educativo no ensino fundamental
- Eixos temáticos de Língua Portuguesa: oralidade, leitura, escrita, produção textual, valorização da cultura escrita, alfabetização, letramento, gêneros textuais, orais e escritos.
- Leitura, escrita e letramento.
- O ambiente alfabetizador e as dificuldades de aprendizagem.
- Reflexões sobre alfabetização (Emília Ferreiro)
- Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever (Magda Soares)
CNU-PND: Educação antirracista e para as relações étnico-racionais
- Do silêncio do lar ao silêncio escolar (Eliane Cavalleiro)
- Educação infantil e práticas promotoras de igualdade racial (Hédio Silva)
- Currículo da Cidade de São Paulo – Educação antirracista
- Lei Federal n° 12.288/2010 – Estatuto da Igualdade Racial
- Racismo e anti-racismo na educação (Eliane Cavalleiro)
- Racismo Estrutural (Silvio Almeida)
- BRASIL. Resolução CNE/CP nº 01/2004 – institui Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-Raciais e para Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
Nesse momento, a expectativa é que a Prova Prática cobre a elaboração de uma plano de aula e/ou apresentação de uma aula, provavelmente, gravada. Será muito importante estudar, também, os Cadernos do Currículo da Cidade, que serão a base desse plano e da apresentação
Prova prática e Conteúdos Municipais
- São Paulo (SP). Currículo da Cidade: Educação Infantil. São Paulo: SME/COPED, 2019. p. 11 a 65.
- São Paulo (SP). Currículo da cidade: Povos indígenas: orientações pedagógicas. São Paulo: SME/COPED, 2019.
- São Paulo (SP). Currículo da cidade: povos migrantes: orientações pedagógicas. São Paulo: SME /COPED, 2021.
- São Paulo (SP). Currículo integrador da infância paulistana. São Paulo: SME/DOT, 2015
- São Paulo (SP). Orientação normativa nº 01: avaliação na educação infantil: aprimorando os olhares. São Paulo: SME / DOT, 2014.
- São Paulo (SP). Educação Integral: Política São Paulo educadora. São Paulo: SME/COPED, 2020.
- São Paulo (SP). Orientação Normativa de registros na Educação Infantil. São Paulo: SME/COPED, 2020.
- São Paulo (SP). O uso da tecnologia e da linguagem midiática na Educação Infantil. São Paulo: SME/DOT, 2015.
- São Paulo (SP). Indicadores de Qualidade da Educação Infantil Paulistana. São Paulo: SME/DOT, 2016.
- São Paulo (SP). Conhecer para proteger: enfrentando a violência contra bebês, crianças e adolescentes. São Paulo: SME/COPED, 2020.
- São Paulo (SP). Vulnerabilidade e educação. São Paulo: SME/COPED, 2021. (Coleção Diálogos com o NAAPA, v. 3).
- São Paulo (SP). Orientações para atendimento de estudantes: Transtorno do Espectro do Autismo. São Paulo: SME/COPED, 2021.
- Interpretação de texto.
- Significação das palavras: sinônimos, antônimos, parônimos, homônimos, sentido próprio e figurado das palavras.
- Ortografia oficial. Acentuação.
- Pontuação.
- Emprego das classes de palavras: substantivo, adjetivo, numeral, pronome, verbo, advérbio, preposição, conjunção (classificação e sentido que imprime às relações entre as orações).
- Concordância verbal e nominal.
- Regência verbal e nominal.
- Colocação pronominal.
- Crase.
- Sintaxe.
- Videoaulas que facilitam o entendimento e a resolução de questões dissertativas no formato da prova.
- Da Educação
a.Art. 1° - Princípios e Fins da Educação Nacional
a.Art. 2° - Direito à Educação e do Dever de Educar (Arts. 4° a 7°-A)
a.Arts. 4° e 4°-Aa
b.Arts. 5°, 5°-A e 6°
c.Arts. 7° e 7°-A - Organização da Educação Nacional
a.Arts. 8° a 11
b.Arts. 12 e 13
c.Arts. 14, 15 e 90-A
d.Art. 14-A
e.Arts. 16 a 18
f.Art. 19 - Composição dos Níveis Escolares
a.Art. 21 - Educação Básica – Disposições Gerais
a.Arts. 22 e 23
b.Art. 24
c.Arts. 25 e 26
d.Arts. 26-A e 79-B
e.Art. 27 e 28 - Educação Básica – Educação Infantil
a.Arts. 29 a 31 - Educação Básica – Ensino Fundamental
a.Arts. 32 a 34 - Educação Básica – Educação de Jovens e Adultos
a.Arts. 37 e 38 - Educação Especial
a.Arts. 58 a 60 - Educação Bilíngue de Surdos
a.Arts. 60-A, 60-B, 78-A, 79-C - Profissionais da Educação
a.Arts. 61 e 62
b.Arts. 62-A a 67 - Recursos financeiros
a.Arts. 68 a 77 - Disposições Gerais
a.Arts. 81 a 86 - Disposições Transitórias
a.Arts. 87 a 92
- Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer
a.Arts. 53 a 59-A - Conselho Tutelar
a.Arts. 131 a 140
- Dos Direitos e Garantia Fundamentais
a.Art. 5º - Da Administração Pública e Dos Servidores Públicos
a.Arts. 37 a 41 - Da Educaçãoa
a.Arts. 205 a 214
b.Art. 212-A - Da Família, da Criança, do Adolescente, do Jovem e do Idoso
a.Arts. 227 a 229
- Introdução e Estrutura da Base
- Educação Infantil
- Ensino Fundamental
- Ensino Fundamental – Linguagens e Língua Portuguesa
- Ensino Fundamental – Arte
- Ensino Fundamental – Educação Física
- Ensino Fundamental – Matemática
- Ensino Fundamental – Ciências da Natureza
- Ensino Fundamental – Ciências Humanas (Geografia)
- Ensino Fundamental – Ciências Humanas (História)
- Simulados de BNCC
- BRASIL. Decreto nº 11.556/2023 – Compromisso Nacional Criança Alfabetizada.
- BRASIL. Lei Federal nº 10.639, de 09/01/2003 – Altera a Lei nº 9.394/96, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”, e dá outras providências e Lei Federal nº 11.645, de 10/03/2008 – Altera a Lei nº 9.394/96, modificada pela Lei nº 10.639/03, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”.
- BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Plano Nacional de Educação PNE 2014-2024 : Linha de Base. – Brasília, DF : Inep, 2015. 404 p.
- BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência/Estatuto da Pessoa com Deficiência. Capítulos I e IV.
- BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008.
- Brasil. Decreto 7.611/2011 – Dispõe sobre a Educação Especial, o AEE e dá outras providências.
- BRASIL. Resolução CNE/CEB nº 02/2001 – Institui Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica.
- BRASIL. Resolução CNE/CEB nº 05/2009 – Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
- Parecer CNE/CEB nº 20/2009 – Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
- BRASIL. Resolução CNE/CEB nº 04/2010 – Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica.
- BRASIL. Resolução CNE/CEB 07/2010 – Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos. Brasília: CNE, 2010.
- A infância e sua singularidade na educação básica
- A metodologia viabilizando a aprendizagem
- A resolução de problemas e a prática pedagógica
- Ação da escola, protagonismo juvenil e cidadania
- Acesso, permanência e inclusão
- As juventudes brasileiras
- Ciclos de aprendizagem, avaliação qualitativa e portifólio
- Conselho escolar – conselho de escola
- Cotidiano escolar – relações de poder na escola
- Educação integral e de tempo integral
- Educação, sociedade e trabalho
- Educação: comunidade escolar e contextos institucionais e sociocultural
- Ensino híbrido
- Formação docente: aspectos legais e conceituais
- Função social da escola
- Gestão escolar e gestão democrática
- Ideb – índice de desenvolvimento da educação básica
- Modalidades ou concepções de educação
- Multiculturalismo, interculturalidade e diversidade
- Observação de sala de aula
- O processo de socialização da criança
- Pedagogia histórico-crítica: fundamentos e implicações na prática pedagógica
- Pensamento e linguagem (Piaget e Vygotsky)
- Políticas educacionais no brasil
- Processos de ensino-aprendizagem
- Projetos de ensino nas séries iniciais
- Psicologia da educação e suas contribuições ao processo de ensino-aprendizagem
- Relação escola-comunidade
- Temas transversais
- Tendências pedagógicas na prática escolar
- Uso de tecnologias da informação e da comunicação em processos educacionais
- Avaliação da aprendizagem.
- Avaliação e a recuperação da aprendizagem.
- Processo de avaliação: alfabetização e letramento.
- Avaliação na educação infantil
- Didática
- Metodologias ativas de ensino
- Planejamento e organização do trabalho pedagógico
- Planejamento participativo
- Planejamento na educação infantil
- Planejamento e avaliação no processo educativo no ensino fundamental
- Projeto político-pedagógico
- Projeto político-pedagógico e Regimento escolar
- Teorias da aprendizagem
- Teorias da aprendizagem – Emilia Ferreiro
- Teorias da aprendizagem – Demerval Saviani
- Teorias da aprendizagem – Paulo Freire
- Teorias da aprendizagem – Piaget
- Teorias da aprendizagem – Skinner
- Teorias da aprendizagem – Teoria das múltiplas inteligências
- Teorias da aprendizagem – Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem
- Teorias da aprendizagem – Vygotsky
- Teorias da aprendizagem – Wallon
- Do silêncio do lar ao silêncio escolar (Eliane Cavalleiro)
- Educação infantil e práticas promotoras de igualdade racial (Hédio Silva)
- Currículo da Cidade de São Paulo – Educação antirracista
- Lei Federal n° 12.288/2010 – Estatuto da Igualdade Racial
- Racismo e anti-racismo na educação (Eliane Cavalleiro)
- Racismo Estrutural (Silvio Almeida)
- BRASIL. Resolução CNE/CP nº 01/2004 – institui Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-Raciais e para Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
- Eixos temáticos de Língua Portuguesa: oralidade, leitura, escrita, produção textual, valorização da cultura escrita, alfabetização, letramento, gêneros textuais, orais e escritos.
- Leitura, escrita e letramento.
- O ambiente alfabetizador e as dificuldades de aprendizagem.
- Reflexões sobre alfabetização (Emília Ferreiro)
- Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever (Magda Soares)
- Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições (Cipriano Luckesi)
- A prática educativa – como ensinar (Antoni Zabala)
- Didática (José Carlos Libâneo)
- Ensino Híbrido: Personalização e Tecnologia na Educação (Lilian Bacich)
- São Paulo (SP). Currículo da Cidade: Educação Infantil. São Paulo: SME/COPED, 2019. p. 11 a 65.
- São Paulo (SP). Currículo da cidade: Povos indígenas: orientações pedagógicas. São Paulo: SME/COPED, 2019.
- São Paulo (SP). Currículo da cidade: povos migrantes: orientações pedagógicas. São Paulo: SME /COPED, 2021.
- São Paulo (SP). Currículo integrador da infância paulistana. São Paulo: SME/DOT, 2015
- São Paulo (SP). Orientação normativa nº 01: avaliação na educação infantil: aprimorando os olhares. São Paulo: SME / DOT, 2014.
- São Paulo (SP). Educação Integral: Política São Paulo educadora. São Paulo: SME/COPED, 2020.
- São Paulo (SP). Orientação Normativa de registros na Educação Infantil. São Paulo: SME/COPED, 2020.
- São Paulo (SP). O uso da tecnologia e da linguagem midiática na Educação Infantil. São Paulo: SME/DOT, 2015.
- São Paulo (SP). Indicadores de Qualidade da Educação Infantil Paulistana. São Paulo: SME/DOT, 2016.
- São Paulo (SP). Conhecer para proteger: enfrentando a violência contra bebês, crianças e adolescentes. São Paulo: SME/COPED, 2020.
- São Paulo (SP). Vulnerabilidade e educação. São Paulo: SME/COPED, 2021. (Coleção Diálogos com o NAAPA, v. 3).
- São Paulo (SP). Orientações para atendimento de estudantes: Transtorno do Espectro do Autismo. São Paulo: SME/COPED, 2021.
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Olá, meu nome é Vinícius Reccanello de Almeida
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